På G! kanske ...

Glömde att skriva efter lektionerna förra veckan, så det får bli nu istället!

Ja, ingenting blir ju någonsin som man planerar .. Förra veckan kom ett listeningtest mitt i min planering som jag inte kunde flytta på. Några av mina Engelska 6-elever tentar av Engelska 5 under tiden och då var de tvungna att göra testet samtidigt som de andra. Och jag är lite nervös för hur långt de har kommit :-)

Jag fångade en av eleverna i köket i går och frågade om han var klar med sin bok. "Jadå, snart så! Inte mycket kvar". Och det låter ju hoppfullt - men så kommer han inte idag .. Likaså den andre eleven i samma klass - han var också frånvarande idag. Jag får hoppas att de kommer i morgon!

I den andra gruppen är det tre elever som läser Engelska 6 och ska göra den digitala boken. Jag gick igenom appen "Book Creator" idag med en elev. Lite sent när den ska vara klar i morgon, men hon är övertygad om att hon blir färdig i tid. "Jag har all fakta - ska bara skriva in den och läsa in texten". Okej ... jag hade varit lite stressad i alla fall.

Jag frågade en annan elev om han hade löst problemet med att ladda ner ett youtube-klipp. "Nej ... "
Nähä, tänkte jag. Vi får väl strunta i det där med filmklipp då. Sen kom han 10 minuter senare: "Så, Lotta. Nu är det fixat. Vill du att jag ska lära dig?" "Eh, ja tack! Gärna!" Så då blir det nog filmklipp i alla fall.

Jag låter eleverna utvärdera uppgiften i morgon. De får svara på några frågor om hur de tycker det var att arbeta med denna uppgift istället för en mer traditionell.

Jag pendlar lite mellan hopp och förtvivlan, men eleverna är hur lugna som helst. Det ska bli spännande att se resultaten i morgon. Jag hoppas bara att alla kommer!

Sjösättning

Idag körde jag i gång på riktigt med eleverna. Totalt är det 5 elever som kommer att göra uppgiften och två av dem har redan påbörjat den. Idag hade vi ett möte där vi gick igenom uppgiften ordentligt så att inga missförstånd ska uppstå och vi tittade på tidsplanen så att alla är medvetna om att det gäller att ta till vara lektionstiden för att hinna bli färdiga.

En av eleverna var frånvarande och missade genomgången. Och så här ser ju verkligheten ut - och det är inte något att göra åt det. Men det är så klart en av anledningarna till att det är himla svårt att hålla tidsplaner. Just denna elev har redan påbörjat uppgiften och vi har hunnit prata om den så att han vet vad som förväntas så han borde vara "på banan". Jag vill ju så klart att alla går i mål innan dead line - men då är jag kanske så där optimistisk igen ..

Här är uppgiften jag har delat med dem på Google Drive:

Research on page 183:

Choose one of the topics and do some research about it. Think about if there is anything recent “connected” to your topic; how is this an issue or a matter of interest today? Do this task like you are going to educate students in year 8 or 9. Write a script about what you intend to say.

The topics:

• The NRA (The National Rifle Association)
• Columbine High School Massacre
• 9/11
• The US Constitution
• Hurricane Katrina
• National Holidays in the US

The assignment!

• get the app “Book Creator” - (free version)
• include text, pictures, recording/s of yourself when either reading the text or telling a part of the story to a picture and if possible a film from Youtube or a film you made yourself
• The purpose with this assignment is to teach other students about your subject. Make it interesting!
• Write questions on the subject (7-10) in the end of the book, in order to check the understanding of those who have read it.

I will help you!

V. 47	Samla fakta, film/er, bilder
v. 48	Sortera fakta, film/er, bilder, skriv manus + ljudinspelning
v. 49	sätta ihop boken, skriva frågor

En uppgift i kursen IKT och lärande

Den här bloggen tänker jag använda som en loggbok till en uppgift jag gör i kursen IKT och lärande - digital kompetens och pedagogiska verktyg på Linnéuniversitetet i Växjö. Uppgiften går ut på att planera för, implementera och utvärdera ett digitalt pedagogiskt verktyg.

Detta är min planering inför uppgiften:

Sammanfattning

Mina Engelska 6-elever har läst några texter om vapen i USA. Nu ska de välja ett av fem förslag på ämnen att fördjupa sig i: The NRA (The National Rifle Association), Columbine High School Massacre, 9/11, The US Constitution, Hurricane Katrina, National Holidays in the US.

De ska presentera sin fördjupning med hjälp av appen “Book Creator” eftersom eleverna arbetar med iPads. I presentationen ska de få med bilder, text, sitt inspelade tal och eventuellt en filmsnutt. Sist i boken ska de också skriva några frågor på den fakta de har presenterat.Eleverna läser sin kurs tillsammans med andra elever som läser Engelska 5 och meningen är att dessa sedan ska läsa de digitala böckerna och svara på frågorna.

I den fortbildningsinsats som har följt på införandet av “en till en” i form av iPads är Ruben Puenteduras SAMR-modell ett återkommande inslag. SAMR står för Substitution, Augmentation, Modification och Redefinition (Puentedura, 2008). Vanligtvis översätts dessa till Ersättning, Utökning, Modifiering och Omdefiniering. I tredje och fjärde steget, Modifiering och Omdefiniering är innebörden att uppgiften har designats på ett helt nytt sätt respektivt att uppgiften var otänkbar innan tillgången till den nya teknologin.  (Kroksmark red. 2013)

Trots omfattande kritik mot Puentedura, framför allt att modellen har marknadsförts som forskningsbaserad vilket den inte är, kan modellen användas som ett verktyg till att reflektera kring hur man kan designa ett lärande med digitala verktyg. De olika stegen ska inte ses som en progression i användadet av digitala verktyg - målet är inte att alla uppgifter ska omdefinieras - men däremot bör en god och varierad undervisning med digitala verktyg över tid omfatta alla fyra stegen. Uppgiften med att skapa en digital, multimodal bok som ska publiceras eller delas och användas av andra elever bör anses vara omdefinierad. Den hade inte varit möjlig att göra innan tillgången till ny teknik.

Undervisningen i Engelska 5 är upplagd så att vi alltid är två lärare i klassrummet - min kollega Sara och jag - tillsammans med 32 elever. Vi har två sådana undervisningsgrupper och sex av dessa elever läser alltså Engelska 6. Det är så klart helt avgörande för framgången i arbetet med IT i undervisningen att vi är överens och har en samsyn kring värdet och möjligheterna med de digitala alternativ som står till buds. Det är också en tydlig uttryckt önskan från vår ledning att digitala verktyg ska användas där det kan ge ett ökat lärande och/eller en ökad motivation till lärande.

Ett av mina syfte med den digitala boken är att den ska bli i någon mån interaktiv för användarna. De elever som ska läsa och ta till sig presenterad fakta kan pausa och lyssna flera gånger på ljud och film. Gärdenfors menar att “Redan en sådan enkel interaktivitet är gynnsamt för lärande, eftersom den ger eleven en viss kontroll och därmed höjer hans eller hennes inre motivation.” (Gärdenfors 2010 s. 231)

Gärdenfors lägger också stor vikt vid narrativets betydelse för såväl inlärning som att vi kommer ihåg det vi lärt. Mitt mål med de digitala böckerna är att de ska bli goda berättelser om det valda ämnet och gärna med någon “twist” i form av en oväntad avvikelse eller koppling. Det oväntade bidrar till att mottagarna av berättelsen bättre minns den. (Gärdenfors 2010 s. 203-215)

När jag planerar för att använda  iPad och olika appar i undervisningen finns en del faktorer att ta hänsyn till. Först och främst behöver jag veta att det planerade arbetet går att genomföra rent tekniskt. I detta arbete fick jag till exempel tänka om när appen jag från början hade tänkt använda kostade pengar och vår skola inte har ordnat med det administrativa kring denna hantering.

I uppgiften som den ser ut nu måste jag ta reda på om det är praktiskt möjligt att lägga in filmsnuttar i “Book Creator” och hur vi ska hantera ljudfiler. Hur ska publicering alternativt delning gå till? Vidare måste jag fundera på om uppgiften helt står och faller med att eleverna har sin iPad med sig - har jag någon “plan B” om den inte är med?

Sist men inte minst måste jag fundera på hur denna multimodala uppgift ska bedömas. Är det “bara” korrekt engelska i tal och skrift, mottagaranpassning samt att eleverna funnit relevant fakta eller är det också att de har lyckats med tekniken och presenterat den på ett tilltalande sätt? Det sistnämnda står inte i kunskapskraven för Engelska 6.

Jag väljer trots flera möjliga hinder denna redovisningsmetod för mina elever eftersom jag tror de blir utmanade i sitt skapande när de dels kan laborera med olika uttrycksformer och dels har verkliga mottagare som ska använda deras slutprodukt. Min förhoppning är att motivationen för och lärandet i sig ökar.

Frågeställning

På vilket/vilka sätt kan elevens lärande och den färdiga produkten bli bättre när det finns multimodala alternativ och en verklig mottagare, jämfört med traditionella redovisningsmetoder? Vilka faktorer verkar i så fall spela in?

Avgränsning

Jag väljer att endast göra detta arbete med mina sex Engelska 6-elever. De får bli min testgrupp. Det ger mig möjlighet att rätta till instruktion och upplägg där det behövs innan jag sjösätter projektet med två stycken grupper med 30 elever i var.

Nyckelord: Digital storytelling, iPads, multimodal redovisning, digital presentation

S Stort teknikintresse Vågar prova Prestiglös	W Tidsoptimist Har inte gjort så mycket med Book Creator och kan därför inte överblicka problem och svårigheter som kan uppstå
O Alla elever har iPad Eng 6-eleverna är “självgående”	T Nätet “svajar” Hitta relevant material som inte strider mot upphovsrätten

Källförteckning

Gärdenfors, Peter (2010). Lusten att förstå. Om lärande på människans villkor. Stockholm: Författaren och Natur & Kultur. Första utgåvan, första tryckningen.

Kroksmark, Thomas (red.) (2013). Den trådlösa pedagogiken. En-till-en i skolan på vetenskaplig grund. Lund: Författarna och Studentlitteratur AB. Upplaga 1:1